第三站・《7個習慣教出優秀的孩子》2008
The Leader in Me 的命題只有一句話：每個孩子心裡都住著一位領導者。領導力不是少數菁英孩子的特權職位，而是「先領導自己、再與人合作」的普世能力——也就是七個習慣本身。
真實起點
1999 年，美國北卡羅來納州羅利市的 A.B. Combs 小學陷入危機：磁性學校資格不保、註冊率下滑、士氣低迷。校長繆麗葉・桑莫斯（Muriel Summers）四處請教後問了家長與企業界一個關鍵問題：「你們希望孩子從學校帶走什麼？」答案出奇一致——不是更多考試分數，而是誠信、責任、解決問題、與人相處的能力。
她在柯維的演講中找到框架，決定把七個習慣作為全校主題：不是「多加一門課」，而是融入一切——融入課程、牆面、語言、班級事務與親師溝通。數年內，學校的學業表現、紀律問題與師生氛圍同步翻轉，A.B. Combs 被評為全美第一磁性學校，世界各地教育者前來取經。柯維把這個故事與背後方法寫成了本書。
| 舊範式 | 新範式 |
|---|---|
| 領導力＝少數人的職位 | 領導力＝人人可學的選擇 |
| 先補弱點 | 先點亮天賦與優勢 |
| 大人改造孩子 | 釋放孩子本有的潛能 |
柯維引用教育家的話總結：教育的隱喻不是「填滿水桶」，而是「點燃火焰」——更準確地說，是「釋放」（unleash）而非「塑造」。
方法核心一
A.B. Combs 的第一個天才之舉：連五歲孩子都能說出七個習慣——因為它們被翻譯成了童言。家長在家完全可以沿用這套「家庭共同語言」：當全家共用同一組詞彙，糾正行為就不再是說教，而是一句暗號。
點任一張卡片，看「在家怎麼用這句話」的實例。
方法核心二
學校把使命、習慣語言與學生作品掛滿牆面。家庭版：把家庭使命宣言貼在餐廳、把孩子的努力（不只是獎狀）展示出來、讓書與樂器出現在伸手可及之處。環境是沉默的老師。
A.B. Combs 讓每個學生擔任一項職務：迎賓員、科學桌長、廣播員……家庭版：每個孩子認領一個「家庭領導職」——餐桌總管、寵物照護長、回收署長。職位賦予的不是工作量，而是「我被需要」的身分感。
學生人手一本「領導力筆記本」，自訂目標（WIG：最重要目標）、自己記錄進度、向家長親自匯報。家庭版：讓孩子自選一個目標（跳繩100下、讀完一套書），畫自己的進度表——柯維強調：孩子追自己的數據時，責任感才真正內建。
「在他人身上看見潛能並說出口，是領導者做的事。父母是孩子的第一位領導者——你的工作，是把孩子的價值與潛能清楚地照給他看，直到他自己也看見。」—— 柯維，融會《第8個習慣》與本書主旨
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尚未勾選。誠實面對現狀，正是「主動積極」的第一步。